【學業，往事，知多少？】

　　近日，最常提及的一件事，便是有關孩子學業能力的討論。

　　許許多多來到學校的家長，他們最關心的問題就是：「孩子就讀華德福，未來的適應力如何？」這句話，其實，話中有話。所關心的並不是孩子的人際互動，而是學業問題。但是其實人際互動，才是一個人活得快樂不快樂的主因，只是我們常常很少就這件事去深究，所以這件事就變得是只有少數「有見的」的人的專利了。

　　做人是比做事重要，很多人都會說，但不見都會這樣做，或是以這樣的人生準則做為一生的標準。

　　來到華德福學校的朋友，總括後，不外乎關心兩件事，便是「如何提昇孩子的素質與資質？」。素質不是今天談論的重點，是做人，談的是「人的本質」。資質，在華德福的領域中，說得就是「科目的本質」。

　　今天就聊聊這個「科目的本質」！

　　當然談到本質，一般人很難文謅謅的聊，今天，我也不想這麼聊，因為聊了大家會睡著的。（一笑）

　　「科目的本質」這個概念，簡單的說，談的就是孩子對學科深入的能力。

　　比喻來說，體制內的所要的學科能力，就像這裏二十本書，在規定的時間內請您讀一遍。這樣的要求就是我們現代人的學習概念，您有機會去問問孩子，一本書看過一遍，他就會說：「書看完了。」就是如此的學習觀。

　　華德福教育講的是重複的重要性。就像同樣的二十本書，華德福的教學就是讓孩子能夠有耐性，有興緻地，先就一本書看上二十遍。同一本書看了幾遍之後，書就會愈看愈深入，情節就會愈看愈細膩。您能想像一本小說看二十遍以後的狀況嗎？我曾經帶孩子就一本書讀三十遍。孩子每讀十遍，就要來跟我討論一次，我會問問題。三十遍過後，每個孩子，都看見自己進步，對學習也更佳自信！因為他知道，努力就會有收獲。

　　一本書讀二十遍，所以引申的學習態度是不可思議的。這時的孩子便具備了，對任何事物深究的能力與態度。有如此的能力時，當他發現生活上需要閱讀剩下的十九本書，他便能開始閱讀，此時的他只花極少數的時間，便能縱覽群書，而每一本書卻已不再是只看一遍的深度，這時他讀任何一本書，都會像就像閱讀第一本書的第二十遍時那樣的深入。

　　20乘以20，跟1乘以20或者是乘以40，最後的結果400比40能比嗎？

　　再加上孩子的成熟度，學習起來一定事半功倍。我們都有六年級看一二三年級時學的數學覺得太簡單的經驗吧！

　　先深入培養出內在能力後，再補充學業的廣度，猶如現在的華德福學校會建議孩子在十二年級後，再多一年進行學業的補充。便是基於此原理原則的的設計。

　　這就是華德福教育，提及的深入科目的本質的方法。

　　就像老師存在的意義一樣，要增廣見聞，讓孩子出門就可以了，把孩子放在圖書館就可以了，現代的社會甚至只要找一台手機連上wifi就ok，那還要老師幹嘛？

　　所以老師父存在的價值，就是帶領孩子深入學科的本質，適時的點撥，讓孩子認識的更加細膩才是。

　　這才是善用教學的觀點，不是嗎？

　　反觀體制的教育，要深又要廣。最後孩子跟老師都要趕進度。所以科目淺嚐即止，反正考試寫的出來就好了。就是這樣的態度，沒辦法時間有限，快速的年代。最後盲目的要給孩子更多的知識技術，卻浪漫了孩子大部分珍貴的光陰，最後卻給了孩子一堆未來用不到的東西。我們不是都是這樣長大的嗎？

　　回頭想想吧！在我們的學習時光裏，我們到底學了多少知識和技術是現在用不上的呢？　　太多了！

　　深入科目的本質是外在的現象，內在便是打開孩子內在的腦容量。一味的充實腦容量，卻不知開發腦容量的重要性。您知道我們的教育已經浪費了孩子的多少時光嗎？

　　學愈多愈好，還是學愈精愈好呢？

　　看來真的需要好好想一想了！

學生 伯彥的心得報告